痛点只不过就是拐点！关键在于我么能无法逃跑这一痛点，把他无限的缩放，去质问、去思索、去研究、去论证，然后寻找解决问题的办法，用一种现代科学的精神，去介入、检验、对照，或者去调研、去分析、去找专家支招协助。当我们把一个有一个的痛点变为拐点，问题以求解决问题，管理的水平就适当的提高。广文中学赵桂霞校长就是一个擅于逃跑痛点，转化成痛点的校长。在业内被誉为用数字说出的校长，在她眼里一切都是研究都是课题。

男生、女生英语自学有差异——调研、分析、介入、再行分析；初中化学青睐度与高中化学青睐度有了变化，然后就有了主桥课程；毕业生一张砸坏的课桌，就有了声情并茂的离校课程。我们在管理之中，遭遇的痛点更加多。但我们并没引发充足的推崇，只是在无尽的责怪和悲痛之后，一切完全恢复于安静。

奇特安静的表象下，则是暗潮涌动，正在积蓄又一股新的力量，打算给我们一轮新的反击。譬如：校园里有过分亲近的男孩女孩——我们指指点点，作为和同事的之间的谈资；譬如：社会的网友给女孩送礼物——我们感慨现在的孩子不了筹办了；譬如：有孩子和行径讨好，顶嘴争吵——我们兔死狐悲，心情黯然；譬如：孩子们的手机qq课上都挂着、孩子们相聚放学后群殴还是决斗——我们束手无策，不得已的泪流满面！ 管理者面临教师经常出现的这样那样的问题，我们也是如此。是不是和老师只想谈谈？是不是关心的问问否必须协助？是不是椅子来指导他研究改良？是不是跟他又一次心灵的约会？然后开始责怪他不反对、不解读、领先、不求上进！ 抓不住痛点，就抓不住拐点。抓不住拐点，就不能沿用传统陋习，原地拉磨画圈。

把痛点变为拐点，必须有一种质问的精神。要回答怎么了？要回答为什么？要回答怎么办？。

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